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新课程教学常见的几种模式

[日期:2010-05-10] 来源:  作者: [字体: ]

新课程教学常见的几种模式      2010.5

一:是传递 —— 接受模式

传递 —— 接受模式的目标主要指向传授知识的教学模式,其主要程序为:引导学生获得感性知识,通过观察、操作和实验活动丰富想象;引导学生理解知识,既由感性转化为理性而达于理解,更要引导学生独立地利用已知探索新知,发展创造性思维和独立学习的能力;引导学生进行实践作业;  检测、评价。

采用的教学方法主要有讲述、讲解、谈话、练习等。

 

二:是示范 —— 模仿模式

示范 —— 模仿模式的目标主要指向训练动作技能的教学模式,其主要程序为:教师讲解动作要领和正确示范;学生观察、模仿操作;指导矫正失误、反复练习;独立操作练习直至熟练。  

采用的教学方法主要有演示、实验、参观、练习等。

 

三:是发现法教学模式
发现法教学模式的目标主要指向发展智能的教学模式,其主要程序为:
提出问题,即教师提出要解决的问题,让学生产生欲望;产生假设,即引导学生利用材料,对解决问题提出各自的假想;讨论交流,即学生用讨论或辩论的方法发表对解决问题的看法;作出结论,即在教师指引下学生作出正确结论。在发现法的基础上,加强教师在学生探索发现得出结论过程中的引导作用,可发展为引导 ── 发现教学模式,其教学程序是:  创设情境,引导学生进入问题;观察探究,引导学生发现目标;推理证明,引导学生验证发现;总结、巩固、提高。  

采用的教学方法主要有发现法、讨论法、尝试教学法、探究法、问题教学法、创造思维训练等。

 

四:是自学 —— 辅导模式
自学 —— 辅导模式的目标主要指向培养自学能力的教学模式,其主要教学程序为:

自学教材讨论交流,解决疑难精讲或示范演练深化

   
采用的教学方法主要有阅读指导法、自学辅导法、讨论法、练习法等。

 

五:是情境 —— 陶冶模式或创造性教学模式
情境 —— 陶冶模式或创造性教学模式的目标主要指向发展个性的教学模式,其主要教学程序分别为:

创设情境,带入情境参与活动,感受情境陶冶性情,总结转化

  采用的教学方法主要有情境教学法、陶冶法等。

创造性教学模式 ——“ 三基一强化五阶段,即

  三基:基本前提,基本素质和基本技能训练。

  一强化:强化训练。

五阶段:
形成有利于创造的情境和气氛;创造性感知;创造性想象;思想流畅性、灵活性训练;创造性解决问题。

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