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有效课堂教学——教学的朴素追求

[日期:2010-03-10] 来源:  作者: [字体: ]

有效课堂教学——教学的朴素追求    2010.3

新一轮课程改革轰轰烈烈地开展了几年,对这场改革的看法褒贬不一,特别是目前,无论是专家、学者还是一线教师,都从狂热进入了冷静反思阶段,尤其对课堂教学这一块,正在不断追求有效课堂教学。那么相对有效而言自然也就是对目前课堂教学低效、甚至无效的一种反思和回应。

结合教学实践,就本人个人以为,教学的低效通常源自两个方面:首先是认识层面的问题,包括教材解读不深刻、学生把握不到位、目标定位不准确等,这是制约课堂教学有效性的重要方面;其次是课堂实施的低效运作,教师不能在预设和生成之间求得平衡。或者预设味过重,忽视了学生学习的主体性,或者一切以学生为重,课堂过分围着学生打转,淡化了教学的内容、目标。这些都是我们在追求有效课堂过程中所应竭力避免的。那么在具体的操作中我们又应怎么操作或是又该注意些什么呢?

一、认识层面上的追求

1、对教材的解读要深刻。有关这方面的做法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。要注意的是我们一直倡导的深入浅出深入浅出的前提,把教材钻研得越深,课上起来就越简单、越得心应手。名师常把复杂的内容教得很简单,而平庸的教师却会把简单的课越上越复杂,原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图,才能吃透教材的精神,也才能实现对教材的必要超越,有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。

2、对学生的把握要到位。课前准备,我们常说要备教材,还得备学生。解读学生,把握学生原有的生活经验和知识背景,这一点很多老师都能注意到。但一堂课下来、一个教学内容的安排对于全班学生来说,有哪些学生基本不用引导就能掌握,换言之能自学会了;哪些学生得在教师的点拨中才能领会;哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的,这些我们教师课前都要做到心中有数,那么我们的课堂才能有的放矢,课堂教学才能有效开展。

3、对目标的定位要准确。也就是我们常说的教学目标的制订。我们说教学目标要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面。如果说情感态度价值观是很无缥缈的,好像并不是能在一节课中完全一下子体现出来、完成得了,那么对于量化的知识技能目标呢,本人认为它的制订必须要具体确实可行。在课堂教学过程中要心中有目标,时时以预设的目标为指针或参照物,观照目标的真实达成度,并对教学作出有针对性的调控,不断引导课堂向着预期的目标行进。

二、课堂实施——打造有效的课堂效果

有效的课堂最终还是通过有效的教学行为得以实现,那么如何打造有效的课堂教学呢?我们说现在的课堂基本是由创设情境引入,然后进入学习活动

1、对于情境的创设。谈到这一点我们马上会想到生活情境”“童话情境等。采用现实生活情境。应该注意的是情境应该突出的是能使学生产生认知的不平衡,引起他们的思维冲突,能激起他们的好奇心、求知欲的情境,这样才能使教学过程始终在动态平衡中前进,才能有机会实现真正意义上的有效教学。如果说问题情境回应了这一要求,那么我们应该认识到的是:问题可以来自于现实生活;当然也可以来自于学科知识的内部。即既揭示新知,又有效激发学生的积极性和挑战自我的热情,从而引导学生自觉投入到新的学习和研究过程中来,效果也很好,而且节省时间,真正提高了课堂的教学效益。

2、作为对课堂教学最直接的规划,我们在考虑好教学目标确立、教学情境创设的同时,更要考虑的是:

在有限的教学时间内(简单地讲就是45分钟)采用有效的教学策略把计划付诸实施——学习活动。

《课程标准》明确指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。诚然动手实践、自主探索与合作交流在当前的课堂教学中比比皆是,很多教师在操作中也能注意到运用的火候,但适度的模仿与记忆仍然是合理的,也是必需的。科学、审慎地反思传统教学中的方法、理念,并以一种传承、扬弃的理性态度对待它们,在有效课堂教学中将具有十分重要的理论与实践意义。

3生成”——当今教育界探讨的热点和焦点话题。有效的课堂,我们显然无法回避有效生成的问题。课堂上我们经常会遇到这样的尴尬:教师正要进行下一环节教学时,学生可能会冷不丁冒出一个问题,或是补充一种方法,或是提出一种疑义等。这时,放弃既定环节教学,就会影响教学任务的完成;装作未见,又显然有悖于据学而教的理念。每每遇此,教师常常进退两难。我们说任何问题总要涉及一个度,无论情况如何,教师心中都要有一把尺(也就是前面谈到的教学目标),权衡其间的利弊,在预设与生成之间寻找恰当的平衡。我们教师可以通过重复、确认、淡化等方法很好地去把握课堂的前进方向,而不能放任自流。只有这样,有效的课堂才会有一个基本的保障,我们也不会因为学生的意外生成而搞得迷失方向。

总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,将会引起我们更多的思考、更多的关注,在实现真正意义上的新课标所倡导的人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。还将是我们孜孜不倦的追求

 

 

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