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教师如何进行课题研究

[日期:2010-02-15] 来源:  作者: [字体: ]

教师如何进行课题研究       2010.2.15

课题研究是校本教研的一项重要内容,是促进教师专业成长的重要途径,也是营造良好校园文化氛围的重要方式。如何开展课题研究呢?

一、问题即课题

课例研究以课为载体,课题研究以问题为载体。何谓问题?就是自己在教育教学中遇到的疑难或困惑。课题研究就是对疑难或困惑问题的解决过程。问题本身又是怎么来的呢?它来自教师的询问、发问与追问。

从不同角度可以把问题分为不同的类型,从问题指向和层次来分,有理论问题和实践问题,理论问题是关于是什么为什么的问题,即事实问题、价值问题;实践问题是关于做什么怎么做的问题,即操作问题、实证问题。问题探究有助于提示教学规律、深化教学认识,或有助于解决教学问题、改善教学实践。

课题的形成是一个由感觉到、意识到的问题经过概括、提炼、转化到确定问题的过程,确定问题意味着该问题已经成为研究者关注的焦点、思考的对象,对问题的探究已经成为研究者的行为和工作。从教师角度而言,研究课题的确立要基于以下五个方面的考虑:第一学科背景。课题要与自己任教的学科相关联,从而使课题研究活动与日常的学科教学活动合二为一,体现教学即研究研究教学化的理念。第二经验基础。任何研究都不可能凭空进行,教师原有的教学、研究的经验和基础是开展课题研究的必备条件。第三兴趣爱好。每个教师都有自己的专业兴趣点,有的教师喜欢探究学科本身的问题,有的教师乐意思考教学过程的问题,有的教师则对学生及其成长感兴趣,课题研究要是能反映教师个人的兴趣爱好,则能起到事倍功半的效果。第四教学意义。教学意义是研究课题的价值定位。研究课题应该围绕教学活动中重点、难点等具有普遍性的问题来确立,从而使课题的研究在化解教学难点、重建教学模式、改进教学方式有所突破、有所创新、有所前进。

二、规划课题与个人课题

规划课题一般是指由教育行政部门批准立项的课题,分为国家、省、市、区(县)级课题等,由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审和管理。规划课题具有较高的组织程度,并具有较强的宏观性、前瞻性和理论性,其研究偏重学术性、政策性和普遍性。

个人课题一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种切合教师教育教学实际的、对改进教师教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。个人课题具有以下特征:从研究目的看,个人课题主要解决教师个人教育教学中出现的问题。从承担者的角度看,个人课题由教师个人自己确立并独立承担,教师即研究者,是研究的主角。从研究内容看,个人课题一般是小课题,小指的是研究内容和范围。从研究方法看,个人课题主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。从研究成果看,个人课题的研究成果强调做得好的基础上写得好做得好表现在实践上的创新和经验的先进性,写得好体现在富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述。

三、课题研究的主要步骤

1.界定研究内容。准确界定研究内容是课题研究的前提和关键,一个有待研究的问题一般都是可以也应当进一步具体化,必须明了研究的内容,否则,研究工作将无从着手。如对学困生研究课题的具体化,可提出这样的内容界定:学困生产生的原因;学困生学习困难的主要表现;转变学困生的做法等,这样就使课题具体化、明朗化,问题结构有层次也比较清晰,教师可以作为课题研究的切入点、聚焦点和突破点,从而突破课题研究。

2.设计研究方案。研究问题明确后,就要进一步分析问题的成因,规划问题解决的方法和步骤。这里最重要的工作有二:第一,要了解已有研究成果,学习相关理论。教师要围绕课题研究的问题,搜集相关的文献,并对文献进行认真阅读和分类疏理,从而全面了解同类或相关课题研究现状方面的信息,明确已有的研究结论和经验,寻找研究问题的理论支撑,保证研究工作在理论指导下有针对性地开展。第二,提出自己的研究假设,这是研究方案中最富有个性化和创造性的部分。任何假设都具有假定性、科学性和预见性。但是假设又并非臆断,它以教育理论为导向、以经验事实为根据、以原有研究为借鉴,又经过研究者的论证和交流。事实证明:一个好的假设,是课题研究的关键。

3.开展行动研究。研究方案只是一个解决问题的思路和设想,课题研究的核心是行动,行动是研究方案付诸于实践的过程。但是这种行动是一种变革、改进、创新,是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程,它具有以下特征:第一,验证性,检验研究方案的可行性,证实或证伪研究假设。这是课题研究的基本特征。第二,探索性,发现和寻找各种新的可能性。行动是一种积极寻找和探索解决问题、达到目的的最佳途径和最佳策略的过程。探索性是课题研究的本质特征。

4.总结研究成果。在总结这个环节中教师作为研究者主要要做以下几件事:第一,整理和描述,即对已经观察和感受到的,与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理,其中要特别注重对有意义的细节及其情节的描述和勾画,使其成为教师自己的教育故事或教学案例。这是叙事研究在课题研究中的体现,它会给教师的研究带来新的变化,教师直接讲述自己的教育生活经历和教育生活体验,做自己的事说自己的话。这是个人课题校本研究改变教师职业生活方式的关键。第二,评价和解释,在回顾、归纳和整理的基础上,对研究的过程和结果作出判断,对有关现象和原因作出分析和解释,探讨各种教学事件背后的理念,揭示规律,提高认识,提炼经验。

在上述工作之后,教师应该撰写一份相对完整的课题研究报告,其构成主要包括:课题提出的背景;课题研究的目的和意义;已有研究成果;课题研究的内容、目标;课题研究的实施过程;课题研究的主要结论。这是一般的体例,切忌将其形式化,写作过程也要避免纯理性论述,要积极采用生活故事和经验叙事来撰写课题研究报告,突显课题研究的人文性、个体经验性,反映教师的个体体验和个体实践知识,使研究报告充满生活气息和人文气息。

实践证明,课题研究对于提升教师科学素养和理论水平具有特别重要的推进作用。

 

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